Hasta el 30 de noviembre se pueden donar equipos para el Proyecto Antel Integra, por supuesto que no se trata de donar equipos inutilizables, sino Pentium III o superior, esos PCs que muchas veces aún tenemos en casa y por cambio de modelo ya no les damos uso. La idea de ANTEL es posibilitar la reutilización de dichos equipos poniéndolos en condiciones e instalándoles software libre.

Acá les dejo el texto con que ANTEL divulga la iniciativa que considero muy interesante:

“Proyecto Antel Integra

Contribuir en la universalización del acceso a Internet. Recibimos tu donación hasta el hasta el 30 de noviembre.

¿Qué es Antel Integra?

Antel Integra es un Proyecto patrocinado por Antel, con el fin de colaborar principalmente con los hogares de menor poder adquisitivo identificados por las entidades de Gobierno (MIDES, BPS, IMs, MVOTMA, etc), proporcionándoles un PC reciclado, con software libre y acceso a Internet. Para ello se utilizarán equipos informáticos en desuso, que sean donados por empresas y particulares interesados en sumarse al Proyecto.

¿Cuál es el objetivo del Proyecto?

A través de este proyecto Antel busca:
• Contribuir en la universalización del acceso a Internet, sumando hogares de todo el país.
• Mejorar las condiciones de los uruguayos y de su forma de vida, mediante la incorporación de oportunidades y conocimiento, a través de la tecnología.
• Contribuir con la disminución de la contaminación producida por los desechos informáticos.
• Fomentar la utilización de software libre en la sociedad uruguaya.
• Generar oportunidades de trabajo e investigación tecnológica mediante la participación de estudiantes de UTU y de otras instituciones educativas que se integren al proyecto.

¿Cómo funciona?

Antel contará con un Centro de Reciclado encargado de clasificar, desarmar, limpiar y reciclar los equipos recibidos.
En este Centro se armarán computadoras completas que cuenten con los requerimientos mínimos de hardware y con una imagen liviana de software libre que permita:

• navegar en Internet;
• consultar, enviar y recibir correos electrónicos;
• utilizar paquetes de ofimática y
• visualizar archivos multimedia.

Inicialmente, las tareas serán realizadas conjuntamente por personal técnico de Antel y de CETP-UTU. Asimismo podrán incorporarse técnicos de otros organismos públicos que deseen contribuir con conocimiento y mano de obra.

¿Cómo participo del Proyecto Antel Integra?

Aquellas empresas o personas que deseen colaborar con este emprendimiento podrán realizarlo donando los siguientes dispositivos de hardware:

• CPU / torres P3 (similar ) o superior
• monitores color
• periféricos (ratones, teclados, parlantes) y
• otras partes (discos duros, lectoras de CD/DVD, tarjetas de video, tarjetas de red, tarjetas de sonido).
En esta etapa inicial del proyecto se aceptarán todos los dispositivos informáticos indicados, a excepción de:
• monitores CRT que no sean color
• monitores o cpu con daños mayores
• impresoras
• scanners
• notebooks

Los componentes deben ser entregados por los donantes en los Locales Comerciales destinados por Antel a tales efectos.

Si la donación supera los 10 equipos, se cuenta con la posibilidad que los mismos sean retirados a domicilio, previa coordinación de día y hora a través de la casilla de correo electrónica ANTELintegra@ANTEL.com.uy

Los componentes deben ser entregados por los donantes en los Locales Comerciales destinados por Antel a tales efectos hasta el 30 de noviembre.

Si la donación supera los 10 equipos, se cuenta con la posibilidad que los mismos sean retirados a domicilio, previa coordinación de día y hora a través de la casilla de correo electrónica ANTELintegra@ANTEL.com.uy.”

Fuente: http://www.antel.com.uy/antel/personas-y-hogares/novedades/proyecto_antel_integra

Toda la organización de FLISOL 2011 en Paysandú fue impecable. La verdad es que la pasamos muy bien, la concurrencia fue grande y luego de las presentaciones tuvimos muchas preguntas lo cual es un aval del interés despertado por el tema.

Acá les dejo algunas fotos y la presentación realizada.

La presentación:

Algunas fotos:

Si alguien aún dudaba de la importancia de las redes sociales, el reciente mapa de Facebook es un buen argumento para demostrar su impacto. Hace algún tiempo atrás escribí sobre la forma de ver el mundo a través de un mapamundi, la proyección de Peters vs. la proyección de Mercator, hoy en día hay otras proyecciones posibles.

El mapamundi realizado en diciembre de 2010 por Paul Butler, un estudiante de ingeniería que estaba realizando una pasantía en Facebook, es realmente impactante.

Elaborado en base a una muestra de diez millones de usuarios de facebook de un total de 500 millones, seleccionada en base a R (un software libre de estadística).

El mapa se genero tendiendo líneas entre cada par de amigos y luego realizando algunas depuraciones, simplificando las líneas.

Según Butler:

“He combinado los datos con la ciudad actual de cada usuario, sumando el número de amigos entre cada par de ciudades. Luego hice una fusión con los datos de longitud y latitud de cada ciudad” … “He definido un peso para cada par de ciudades en función de la distancia euclídea entre ellas y el número de amigos entre ellas” … “He utilizado una gama de colores desde el negro al azul y el blanco, con el color de cada línea en función de su peso”
…
“Luego de algunos minutos de renderizado, la imagen apareció, yo estaba un poco sorprendido por lo que vi” dijo Butler “la mancha se había convertido en un mapa sorprendemente detallado del mundo. No solo eran visibles los continentes, también se apreciaban algunas fronteras internacionales. Lo que realmente me llamó la atención, sin embargo, fue que las líneas no representan costas o ríos o fronteras políticas sino relaciones humanas. Cada línea puede representar una amistad generada durante un viaje, un miembro de la familia en el extranjero, o un amigo de la universidad que se alejó por diversas razones … Cuando compartí la imagen con los demás dentro de Facebook, le impacto a mucha gente. No es sólo una imagen bonita, es una reafirmación del impacto que tenemos en la conexión entre personas, incluso a través de los océanos y las fronteras”

Tal vez una de las cosas que haya influido en el autor para realizar el mapa haya sido su afición al deporte de la navegación a vela, vaya uno a saber, lo cierto es que este tipo de técnica nos permite ver varios mundos posibles.

En la oscuridad de este mapamundi quedan algunos países como China donde Facebook está prohibido. En el caso de Uruguay, la presencia es importante inclusive si bajan la imagen con alta resolución, van a poder apreciar que se distingue bastante bien, en base a las conexiones, nuestra frontera con Brasil.

Tal vez en algún momento veamos difuminarse las fronteras mediante las conexiones de Facebook u otras redes sociales, pero ellas aún son visibles.

Fuente:
http://www.facebook.com/notes/facebook-engineering/visualizing-friendships/469716398919

Acá les dejo un artículo de Lorena Betta, quien desde la Argentina hace una interesante reflexión sobre las experiencias 1 a 1 publicada en el primer número de la revista cultura.rwx, que editan las amigas Beatriz Busaniche y Lila Pagola. Al final del artículo también dejo un enlace a un interesante video de Sir Ken Robinson, relacionado con lo anterior, en el sentido de que apunta también a la necesidad de cambiar los paradigmas educativos. Recientemente estuve visitando algunas ferias de CEIBAL en el interior del país y definitivamente se parecen mucho más a un bazar que a una catedral, en el sentido que le da Eric Raymond.

Modelo 1 a 1: ejes resonancia y proyección del cambio educativo

Lorena Betta

La implementación del modelo 1a1 en la escuela abre nuevas posibilidades de
interacción entre docentes y alumnos con la información, que se traducen en nuevas
formas de acceder y producir el conocimiento en el aula.
Del mismo modo en que tecnologías tradicionales que históricamente habitan las
aulas -como la tiza, el pizarrón, el cuaderno, el manual de texto, entre otros-,
contribuyen a organizar las prácticas de enseñanza y aprendizaje, las tecnologías
digitales hacen lo suyo. A través de ellas se introducen nuevas formas de organización y
distribución del conocimiento que exige una redefinición del rol del docente y los
alumnos.

El modelo comunicacional de la escuela tradicional está ligado todavía a la cultura del
libro, propia de la sociedad industrializada. El conocimiento a través del libro asegura su
conservación y trasmisión a lo largo del tiempo, como también el control de quienes
están autorizados a difundirlo. Las formas de trasmisión del saber en la enseñanza
fueron siempre unidireccionales y jerárquicas, centradas en la figura del docente como
depositario y emisor del conocimiento.
Bajo este mismo modelo pedagógico, los estudiantes tienen una actitud pasiva y
receptiva frente a los contenidos propuestos por el docente. Son el objetivo de la
enseñanza broadcast: uno emite (el docente), muchos escuchan (los alumnos).
La eficacia que la cultura del libro todavía hoy tiene sobre la pedagogía tradicional,
hace que otras formas de producción cultural queden relegadas. Es lo que sucedió con
los intentos de integración de los medios audiovisuales como la televisión y el cine a las
estrategias de enseñanza formal, y ahora está sucediendo con las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación.
Interactividad, hipertextualidad y la multimedialidad son características intrínsecas de
las nuevas tecnologías que involucran los modelos 1a1 y propiedades poco exploradas
en los modelos pedagógicos tradicionales. Suponen sujetos con prácticas totalmente
distintas a las propuestas por el modelo de comunicación y distribución del
conocimiento que propuso el libro en las escuelas.
Las fuentes de información, antes almacenada en los libros y bajo el control del
docente, en los modelos 1a1 están descentralizadas y distribuidas en el ciberespacio al
alcance de todos, y donde los estudiantes pueden acceder en forma ubicua. Las
puertas de acceso a los contenidos de la clase se multiplican y los caminos para
acceder a ellos son variados. El docente pierde el control, pero cuidado, no
necesariamente la autoridad.
1a1 significa que los alumnos de una clase pueden tener una relación más activa
con los objetos de aprendizaje, con sus compañeros y una interacción más fluida con el
docente. Pueden ampliar los contenidos desarrollados y aportar a la clase más
información tomada de su propia investigación en la Web. Pueden también intercambiar
datos con sus compañeros, como también producir documentos en forma colaborativa.
Del mismo modo, al docente también se le presenta una riqueza informacional
inédita, una variedad de lenguajes, formatos y medios que puede aprovechar para
ampliar sus conocimientos y competencias, y redefinir sus estrategias didácticas para la
enseñanza en este nuevo contexto.

1 a 1: La resonancia del cambio

Lo primero que cambia es el aula. La representación visual que tenemos de ella, se
modifica de forma indeclinable con el modelo 1a1 en marcha.
La más evidente de las transformaciones se relaciona con la arquitectura e
infraestructura del aula. Por lo general nos encontramos con que no están preparadas
para la saturación tecnológica. Faltan toma corrientes para abastecer de energía a las
computadoras, y esto termina condicionando y “desordenando” –o, mejor, proponiendo
otro orden de- la distribución de los alumnos en el espacio. Se diseñan sistemas de
alargues que en el corto plazo traen dificultades en la circulación y dinámica del aula.
Al agregarse nuevas tecnologías al ecosistema áulico la función que cada herramienta
cumple es redefinida. Se necesita establecer criterios que determinen qué lugar tendrá el
cuaderno y la laptop para el desarrollo de la clase, y cómo se articularán entre sí. Una vez
más, le negociación entro lo viejo y lo nuevo emerge en cada instante de la clase.
La irrupción de lo digital hace que la distribución de los materiales y actividades del aula
también cambien. Se vuelven necesarios nuevos criterios que organicen la circulación de
los recursos digitales. También se redefine la modalidad de trabajo con la posibilidad de
combinar lo presencial y virtual al mismo tiempo.
En cuanto a la planificación de la clase, cambia el tiempo establecido de desarrollo de
las actividades. Varía la habilidad y destreza de los estudiantes dependiendo de la
formación previa que tenga cada uno. Así, es necesario aplicar estrategias de nivelación
de los conocimientos en el manejo de las herramientas.
Los enfoques y metodologías de trabajo también deben redefinirse en este nuevo
escenario. La presencia de la tecnología digital en el aula (que no necesariamente está
centrada en la computadora) instala con ella la posibilidad de acceso a medios digitales,
plataformas Web centradas en la participación y el intercambio fluido de información entre sus usuarios, que “distraen” la atención (o, de nuevo, proponen otro tiempo de atención)
del estudiante en el desarrollo de la clase.
Emerge en todo modelo 1a1 una mayor alternancia del trabajo grupal y el individual. Es
necesaria una planificación que organice la actividad conforme a las nuevas posibilidades
que brindan las nuevas tecnologías. Como también es necesario reformular los resultados
esperados, hasta ahora traducidos en productos que se esperan de los alumnos.
En el cambio se ven afectados también los criterios de evaluación para medir los
aprendizajes. En la medida que se agregan nuevos lenguajes y formatos, se añaden
nuevas competencias que habrá que desarrollar en los estudiantes, con nuevos
instrumentos de medición.

La proyección del cambio

La clave del cambio en la escuela bajo la modalidad 1a1 está en las formas de acceso
y producción del conocimiento. Las prácticas pedagógicas se encaminan hacia formas
diferentes de organización del trabajo, donde docentes y alumnos asumen nuevos roles y
funciones.
En el proceso de cambio, el docente es el que tiene un rol protagónico en la tarea de
alfabetizar a los estudiantes para su desenvolvimiento en la sociedad del conocimiento.
Su función es destrabar el modelo de recepción instalado en la escuela y reorientar la
comunicación en el aula, hacia formas más participativas en la construcción de los
aprendizajes.
Para ello, tiene que definir estrategias didácticas que recombinen objetos de
aprendizaje digitales y no digitales. Fijar criterios para la selección, jerarquización y
valoración de la información distribuida, que le permita a los estudiantes contar con
herramientas suficientes para trazar sus propios recorridos en función de sus intereses.
Y además diseñar entornos de aprendizaje que promuevan la participación, intercambio
y producción en red, de acuerdo con las exigencias del contexto tecnológico y mediático.
Eric Raymond utiliza la metáfora de la catedral y el bazar (1) para explicar dos modos
de producir valor. El modelo catedral está ligado al desarrollo del software propietario:
nace de un grupo de programadores que, a puertas cerradas y de manera centralizada,
lanzan al mundo un software. El modelo bazar, en cambio, responde a un desarrollo
abierto, distribuido y descentralizado. Pone el código a disposición de los usuarios,
potenciales hackers capaces de detectar errores y mejorar el software. Las mejoras del
sistema, a diferencia del otro, se producen de manera permanente.
Mientras el modelo catedral se conecta con una concepción de la cultura letrada, donde
el conocimiento es cerrado y limitado, producido por unos pocos especialistas y
consumido por muchos; el modelo del bazar se conecta con la cultura del conocimiento
abierto e ilimitado, producido y consumido por muchos. En este modelo, todos tienen la
posibilidad de ser prosumidores, productores y consumidores al mismo tiempo.
El modelo pedagógico bajo la modalidad 1a1 hacia el cual se encamina la escuela,
está próximo a ser el del bazar, y no el de la catedral. Esto se explica a partir de la
creciente tecnologización de la cultura y de la presencia de espacios virtuales o no
virtuales que promueven la participación y producción social del conocimiento.

Notas
1- Raymond, Eric. La catedral y el bazar. 1997-98. Traducción de José Soto Pérez. Disponible en línea en:

http://www.sindominio.net/biblioweb-old/telematica/catedral.html

Tomado de:
cultura.rwx
prefiguración estado copyleft
Número 0
Noviembre 2010
ISSN en trámite
Publicación en línea: http://www.culturarwx.net

Todos los contenidos de la publicación [textos, imágenes, diseño] y del sitio web http://www.culturarwx.net se encuentran bajo una
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a los autores originales y se mantenga esta idéntica licencia.

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Miércoles 17 de noviembre de 2010, voy a estar en la ciudad de Trindad departamento de Flores por invitación de la Inspección Departamental de Educación Inicial y Primaria. Participando del Seminario taller de tecnologías de la información y la comunicación con Software Libre.

El cual se va a desarrollar a partir de las 16 horas en el Micro-Cine Plaza.

Por otra parte ese mismo día se va a realizar en la mañana y hasta las 15:30 horas la “3ra Feria Departamental de Experiencias de Aula CEIBAL” en la Plaza Constitución.

Más información en el blog de la inspección departamental:

http://inspeccionflores.blogspot.com/

Presentación en Uruguay de la versión 10.10 de Ubuntu en Carmelo.

Ayer 16 de octubre, fue la presentación en Uruguay de la nueva versión de Ubuntu, lanzada a nivel internacional el 10 de octubre, o sea el 10/10/10. Durante la presentación hubo una serie de charlas, demostraciones, entrega de CDs, etc, tal cual ocurre siempre en este tipo de eventos.

Pablo Rubianes presento la nueva versión, exponiendo sobre las características que la distinguen, luego Rodolfo Pilas hablo sobre Ubuntu Server 10.10 el cual introduce la computación en la nube al alcance de todos, una charla interesante como todas las de Rodolfo. Yo di una charla y puesta al día sobre la situación del Software Libre en Uruguay y el cierre lo hizo Pablo Capeluto con una interesante demostración sobre como realizar la instalación de la nueva versión, que tiene algunas diferencias significativas con las versiones anteriores. Tal vez la mayor sea que una vez seleccionado el particionado al seguir instalando ya se va realizando el mismo y no hay vuelta atrás, ojo con ese detalle durante la instalación.

La concurrencia fue buena y vino a Carmelo no solo gente de Montevideo, sino también de Paysandú, Maldonado, Río Negro, Soriano, Colonia y otras localidades. El evento fue declarado de interés departamental por la Intendencia de Colonia y como siembre ADEC informática organizó todo muy bien, tanto José como Damian se movieron como suelen hacerlo. Por otra parte por la noche pudimos disfrutar de un espectacular asado en su casa.

La presentación de esta versión de Ubuntu en Carmelo es solo el comienzo de la decisión de la comunidad Ubuntu de Uruguay de realizar la presentación de las nuevas versiones en el interior del país. Como cada seis meses Canonical saca una nueva versión, vamos a tener al menos dos actividades anuales de presentación en el interior del país, una decisión realmente interesante, dado que muchas veces nos centralizamos demasiado en Montevideo. Los departamentos que quieran organizar una presentación se pueden poner en contacto con los integrantes de la comunidad, tienen toda la información en su sitio web:

http://www.ubuntu.org.uy/

Ahora bien, ¿qué tal la nueva versión?

En este momento estoy escribiendo estás líneas usando justamente Ubuntu 10.10 en mi notebook, la instalación fue realmente sencilla, cada nueva versión simplifica un poco más la instalación, una de las cosas interesantes es que de entrada brinda la posibilidad de instalar o no, la decisión es del usuario, algunas extensiones necesarias para, por ejemplo, escuchar música en mp3, cosa que antes había que saber buscar para instalar. Ahora aparece a la vista del usuario desde el comienzo de la instalación.
Es importante tener en cuenta lo que decía más arriba, la partición empieza en el momento que uno, luego de definirla, decide seguir instalando, no pide confirmación ( cosa que si hacían las versiones anteriores ), hay que estar seguro antes de seguir, dado que la decisión que tomamos con relación al particionado se empieza a ejecutar con el siguiente click.

Durante la instalación y mientras se realiza el particionado, se van desplegando una serie de ventanas que hacen referencia a las posibilidades de la distribución.

Algunas novedades a destacar son una mayor integración con Ubuntu One, que brinda grandes posibilidades de mantener sincronizados archivos a nuestra elección en un espacio de 2 Giga que brinda Canonical gratuitamente ( si se necesita más espacio se puede contratar). La incorporación de shotwell como manejador de imágenes ( si bien recomiendo ir al centro de software e instalar GIMP ) shotwell sigue siendo un manejador de imágenes muy sencillo.

Otra novedad es la incorporación en el centro de software de programas pagos, lo cual reafirma y aclara el concepto de que libre no es sinónimo de gratis. Si bien seguramente esto último va a generar polémica. Los usuarios de Ubuntu hasta ahora estaban acostumbrados a descargar todo tipo de software en forma gratuita.

Un ejemplo de software libre pago, incorporado al centro de software de Ubuntu en esta versión, es el Fluendo DVD player, el cual se puede descargar a un costo de 24 dólares.

De todas maneras la mayoría del software disponible en el centro de software es gratuito y seguramente van a encontrar más de una aplicación interesante que se adapte a sus necesidades. Un ejemplo es Docky que sirve para tener bien visibles los programas más utilizados y minimizar o maximizar rápidamente los mismos.

Para finalizar acá les dejo algunas fotos de lo que fue la jornada.

Entre el 18 y 20 de agosto de 2010 voy a participar del CONSEGI 2010 III Congreso Internacional de Software Libre y Gobierno Electrónico, a desarrollarse en la ciudad de Brasilia, el evento ya cuenta con más de 3.000 inscritos y el número continúa en aumento, lo cual da una idea del tamaño del país y la importancia que dan al evento.

El evento es organizado por la Escuela de Administración y Hacienda – Esaf del Ministerio de Hacienda, junto con el Servicio Federal de Procesamiento de Datos – Serpro.

CONSEGI es un importante espacio para promover el intercambio de experiencias e información entre instituciones de las Administraciones Públicas de diversos países y la sociedad civil organizada. Conferencias, paneles y talleres tendrán lugar en la edición 2010 que será marcada principalmente por la discusión del tema “Computación en la nube”.

En mi caso voy a participar con ponencias en dos mesas redondas, “Governança, Gestão e Estratégia voltado para o paradigma de nuvem
Software e conhecimento Livre na educação (Debate: Free Software and knowledge in education)” y “Padrões, Interoperabilidade e Políticas de desenvolvimento tecnológico e industrial Debate: SL no Mercosul (Debate: Free Software in Mercosur)”

Seguramente voy a volver con algunas novedades, por otra parte va a ser una buena oportunidad de retomar contacto con unos cuantos amigos.

Discurso de Neelie Kroes, comisaria europea de Agenda Digital, en la GUADEC 2010, 17 de julio de 2010.

Transcripción del audio del video al español:

«Software libre ya no es una expresión malsonante. Antes lo era, una que asustaba. Por ejemplo, en aplicaciones de gobierno electrónico y administraciones públicas, software libre era algo para usar en casa, como un hobby. Nadie se habría atrevido a usar una solución software libre en una organización pública. ¿Quién nos ofrecerá soporte técnico, y qué pasa si somos denunciados por infringir la propiedad intelectual de alguien si usamos esto?

Éstos eran los tipos de problemas que desalentaban a los dirigentes a seleccionar software por su mérito. Todavía no tenemos un campo de juego legal completo, pero por suerte las actitudes están cambiando.

Un ejemplo es el proyecto de la Comisión Europea OSOR. Este proyecto conciencia y estimula la reutilización de soluciones software libre de éxito, entre las administraciones públicas europeas. Otro ejemplo es EUPL, la licencia software libre de la Unión Europea, que bajo un marco de trabajo legal de la UE, permite licenciar fácilmente software software libre.

Hoy muchas grandes organizaciones de toda Europa, como el Ayuntamiento de Munich, usan soluciones como Linux. Y el gobierno del Reino Unido ha estado apoyando soluciones software libre desde 2009, con muchos departamentos del gobierno usándolo ahora como componente. Y por lo que oigo, esos equipos están encantados con los resultados.

La razón no es sólo una alta relación calidad precio, algo que es crítico en la situación financiera actual, sino también más elección. Hay menos dependencia de ciertos vendedores y menos costes de migración. Las cosas están cambiando, también en el sector privado. Ahora grandes compañías declaran, orgullosas, que no sólo están usando software software libre, sino contribuyendo a él. Y eso significa que muchos proyectos software libre importantes están de hecho apoyados por empresas que están invirtiendo en él. Estas empresas obtienen beneficios importantes. Y eso va a continuar como un apoyo importante al movimiento software libre.

Según datos de proveedores software libre, como Red Hat, los tres países de la UE con más actividad software libre son Francia, España y Alemania. Y con esos países tan grandes en cabeza, el momento del software libre va a seguir creciendo. Es más, el software libre está apareciendo en todas partes: en productos de consumo, en bases de datos, en software de negocio, en juegos y como componente de servicios ofrecidos por Internet. Y grandes iniciativas como NOiV, “de Nederland\nOpen in Verbinding” [Holanda en Conexión Abiertamente], de mi propio país, Holanda, están ayudando a hacerlo mayoritario también en administración pública.

La Comisión Europea ha hecho mucho para alentar esta tendencia. Un ejemplo es el Marco Europeo de Interoperabilidad, que pretende la interoperabilidad dentro de y entre las administraciones públicas. Y ahora la agenda digital para Europa, está aumentando su apuesta. Pretendemos un enfoque estratégico para la interoperabilidad y los estándares, y enfatizar el importante vínculo con la responsabilidad pública. Eso puede cambiar realmente la forma en que el software libre es visto en las administraciones públicas y ofrecer mucho potencial para pequeños y medianos proveedores.

Tenéis un rol importante en dar forma al futuro digital de Europa. Los gobiernos no pueden tan sólo anunciar y entregar el futuro digital. Debe venir de una responsabilidad orgánica y compartida. Y quiero construir un amplio movimiento para la acción digital. En la Unión Europea podemos unir a la gente, ayudarles a superar obstáculos, y ocasionalmente dar financiación para ayudar en investigación y desarrollo. Pero la diferencia real está hecha por la gente y las comunidades, como el movimiento de software libre.»

Transcripción del original en inglés:

«’Open source’ is not a dirty word any more. It used to be a dirty word, a scary one. For example, in e-government applications and public administrations open source was something to be used at home, as a hobby. Nobody would dare to push for an open source solution in a public organisation. Who will offer us technical support, and what if we are sued for infringing someone’s IP if we use this?

Those were the sort of issues that discouraged officials from selecting software on merit. We do not yet have a true level playing field, but thankfully attitudes are changing.

One example is the European Commission’s OSOR project. This project raises awareness and stimulates reuse of successful open source solutions, across European public administrations. And another example is EUPL, the EU open source license, which, under an EU legal framework, allows for easy licensing of open source software.

Today many large organisations across Europe, such as the Munich City Council, use solutions like Linux. And the UK government has been pushing open source solutions since 2009, with many government departments now using it as a component. And from what I hear, such bodies are pleased with the results.

The reason is not only good value for money, which is critical in today’s financial situation, but also more choice. There is lower dependency on certain vendors, and lower switching costs.

Things are changing, also in the private sector. Now large companies declare, proudly, that they are not only using open source software, but contributing to it. And that means that many important open source projects are in fact backed by businesses who are investing in it. They make good returns. And that is going to continue as a major boost for the open source movement.

According to data from open source provider, RedHat, the top three countries for open source activity in the EU are France, Spain and Germany. And with such big countries in the lead, the momentum for open source is set to keep on growing. Indeed, open source is appearing everywhere: in consumer products, in databases, in business software, in games and as a component of services delivered across the internet. And large initiatives like NOiV, the ‘Nederland Open in Verbinding’ (“the Netherlands Openly in Connection”), from my own country, the Netherlands, are helping to make it mainstream also in public administration.

The European Commission has done a lot to encourage this trend. One example is the European Interoperability Framework, which aims at interoperability in and between public administrations. And now the digital agenda for Europe, is raising the stakes. Here we are aiming at a more strategic approach to interoperability and standards, and emphasising the important link to public procurement. That can really change the way open source is seen in public administrations and offer a lot of potential to small and medium sized providers.

You have an important role in shaping Europe’s digital future. Governments cannot simply announce and deliver the digital future. It must come out of an organic and shared responsibility. And I want to build a broad movement for digital action. At the EU we can bring people together, help get rid of obstacles, and occasionally give funding to help in research and development. But the real difference is made by people and communities, like the open source movement.»

Fuente: http://ffii.org.es/index.php/es/campanas/21-casos-exito/34-neelie-kroes-open-source