Entre los días 25 a 28 de septiembre inclusive, se estarán realizando en la Regional Norte de la Universidad de la República las “III Jornadas de Educación y TIC, la XO una herramienta para apropiarse de la tecnología”. Las mismas cuentan además con el apoyo de la varias instituciones de Salto, el IFD, el CERP, la Intendencia Municipal, la Junta Departamental, y el Grupo de Usuarios de Software Libre. También cuentan con el apoyo, al igual que en ediciones anteriores, de Ciencias de la Comunicación de la UDELAR, de los Centros MEC, RAP Ceibal, el UYLUG, ARTECH y otros organismos que están confirmando en estos días su apoyo.

A continuación el programa del evento:

III Jornadas de Educación y TIC - La XO una herramienta para apropiarse de la tecnología

Salto, 25 al 28 de Setiembre, Regional Norte de la Universidad de la República.

Conferencias

* Web 2.0 y su incidencia en el ámbito educativo
Ing. Diego Roselli

* La XO como herramienta para la apropiación de la tecnología
Prof. Fernando da Rosa (UDELAR)

* La logística del Plan CEIBAL
Lic. Gustavo Quartara (Responsable de la Logística del Plan CEIBAL - LATU)

* Cómo aplicar la investigación en el aula a través de la tecnología
María Mendez - Maria Ana

* Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y Desarrollo
Socióloga Ana Laura Rivoir - (UDELAR)

* Centros MEC: una metodología de alfabetización digital
Karina Acosta (Ministerio de Educación y Cultura)

* La democracia digital y la educación de la demanda
Roberto Elissalde (Ministerio de Educación y Cultura)

* Ingreso de las Tecnologías en el Sistema Educativo Formal Terciario
Docentes: Elisabet Castro, Ana Olivera, Lourdes Berretta (Instituto de Formación Docente, IFD Salto)

* Compartir experiencias de trabajo con la XO en Primaria
Docentes de Escuela N.1 de Salto e IFD (Instituto de Formación Docente, IFD Salto)

* Producción de Imágenes con las XO y Fundamentos pedagógicos desde la disciplina: ejemplos de aplicación en el aula.
Centro de Tecnología Educativa (Educación Primaria)

Talleres

Programación Python

* Duración: 2 días, dos horas por día
* Analista de Sistemas Federico Wagner

La actividad Terminal

* Duración: 2 dias, dos horas por día
* Prof. Rodolfo Pilas (UCU)

Redacción de blogs

* Duración: 2 días, dos horas por día
* Prof. Rodolfo Pilas (UCU)

Wikis en general y DokuWiki

* Duración: 2 días, dos horas por día
* Prof. Fernando da Rosa (UDELAR)

Talleres: Operación, manejo de software y uso educativo de las XO

* Duración: 2 días, tres horas por día
* Profesores Néstor Flaquer y Graciela Barreto

Taller de Turtle Arte ” Creando nuestro propio conocimiento”

* Duración: 2 días, dos horas por día
* Docentes María Ana Falcon - María Mendez (RAP CEIBAL)

Taller: Uso educativo de la Xo - “Secuencia: Descubriendo formas”

* Duración: 3 días, dos horas por día
* Docentes: IFD: Adriana Tognasciolli, Lourdes Berretta, Edit Tironi, Elisabet Castro, Ana Olivera

Taller eTOYS

* Duración: 2 horas
* Docentes: Grupo de Informática de Educación Primaria

Las inscripciones, la asistencia es libre y gratuita, pueden realizarse a través del siguiente formulario:

http://www.linuxsalto.org/?q=node/2

Durante las jornadas se distribuirá a los participantes material desarrollado para las mismas por los docentes.

También se distribuirá software libre, de libre difusión, modificación y copia, destinado a facilitar el uso de los formatos abiertos que usa la XO en cualquier PC.

Se entregará constancia de asistencia.

Mañana termina el curso de Python organizado por el UYLUG y ARTECH, al cual tuve el gusto de asistir. El curso ha sido super intensivo, miércoles, jueves, viernes y sábado, en dos turnos, uno de 9 a 13 horas y el otro de 19 a 23 horas. Se completaron totalmente las inscripciones en ambos turnos, lo cual habla de la necesidad de capacitación en el tema. Los asistentes, programadores en diferentes lenguajes y algunos con algo de experiencia en Python, creo que han quedado, al igual que yo, muy conformes con el nivel y la calidad del curso brindado.

Python tiene, entre otras características, el ser el lenguaje de preferencia en el ámbito de la XO, la máquina actualmente en uso en el plan CEIBAL. Por lo tanto la actividad también esta enmarcada en el apoyo que está brindado el UYLUG al Plan CEIBAL. Y va a terminar mañana sábado 9 de agosto, luego del curso, con una actividad abierta a todos los interesados en la Fundación de Cultura Informática Venezuela 1299, a partir de las 13 horas.

El curso está siendo brindado por Roberto Allende, Miembro de Plone Foundation. Gerente Comercial y Desarrollador en menttes. Cofundador de Plone Conosur. Contacto para Latinoamérica del proyecto PloneGov y miembro del proyecto Communes Plone. Autor del blog robertoallende.com dedicado a Software Libre, Plone y temas relacionados con la web.

Temario:
*Introducción al Lenguaje
*Funciones, métodos, propiedades
*Buenas prácticas
*Tipos de datos nativos
*Orientación a objetos
*Excepciones
*Unit testing

Fecha:
6/8/08 al 8/8/08
Grupo A: 9:00 a 13:00
Grupo B: 19:00 a 23:00

Lugar: Salón Azul de Artech. 18 de Julio 1645 piso 4.

Sábado 9/8/08 - En la Fundación de Cultura Informática el curso termina con:

Jornada gratuita de difusión de TIC

El Grupo de usuarios Linux del Uruguay UYLUG realizara una jornada pública y gratuita de difusión de tecnologías de la información.

13:30 hs PLONE 3 Software para portales una navaja suiza para construir portales intranets y extranets. Roberto Allende (Plone Conosur/Menttes)

14:30 hs Pygames y PyWeek para desarrollo de Videojuegos herramientas en python para hacer juegos. Roberto Allende y Alejandro Cura (PyAr)

15:30 hs OLPC/XO Programanción /XO. En el marco del Plan para la Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea (CEIBAL).

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Fotos del sábado al cierre del evento

Siendo hoy domingo 10 de agosto de 2008, acá les dejo algunas fotos de lo que fue el cierre del curso de Python en día de ayer en la FCI:

Está introducción al artículo sobre Impactos de las TIC en la formación docente, podría subtitularse sembrar da sus frutos.

Desde el 2001 que el CERP de Florida empezó a trabajar el tema Software Libre, luego el año siguiente en unas jornadas organizadas por nosotros, donde participó entre otros el querido maestro Heber Godoy y el UYLUG en su conjunto, se institucionalizó el tema. Ese fue uno de los motivos de que el CERP de Florida hoy en día trabaje en buena medida con Software Libre, su sitio web haya sido realizado con SPIP, los docentes utilicen el formato OpenDocument para el intercambio de información y haya sido uno de los puntales en el apoyo al Plan CEIBAL dentro del departamento de Florida. Es sin duda un buen ejemplo de la importancia de sembrar para ir avanzando en el camino de la apropiación de la tecnología.

Acá les dejo un artículo presentado y seleccionado para publicarse en la fase virtual del Foro Regional Ceibal Aprende. Contenidos Educativos e Inteligencia Digital.

Impactos de las TIC en la formación docente

Autores:

Rosita Angelo. Directora del CERP del Centro. DFPD.

Fernando Da Rosa. Prof Adj. Ciencias de la comunicación .UDELAR.

Abstract

El uso de las nuevas tecnologías por parte de los alumnos de nuestro sistema educativo ha rebasado, después de mucho tiempo, las puertas de las salas de informática. Esto nos hace pensar en un escenario donde los alumnos manejaran los nuevos formatos de almacenamiento y distribución de la información, los cuales son radicalmente distintos de aquellos que, en las últimas décadas del siglo XX, utilizábamos los que aquí discutimos sobre este tema. Este panorama nos obliga a reflexionar sobre el impacto en las identidades docentes y su consecuente demanda de un cambio hacia las instituciones de formación docente y sus propuestas curriculares.
Las respuestas exigen la búsqueda de acuerdos con diversos actores que a lo largo del tiempo han generado experiencia y saberes desde otras disciplinas y campos de investigación. Los centros de formación docente son un lugar privilegiado para trabajar sobre este entramado y cultivarlo.

I . Los nuevos escenarios de la docencia.

Los nuevos escenarios que el Plan Ceibal genera en el ámbito de la educación pública nos obligan a dar un salto en la capacidad de imaginar las demandas a las que deberán hacer frente estos nuevos profesores y maestros. Consideramos que en esa imagen debe estar la inclusión de las nuevas tecnologías como un recurso básico de las nuevas formas de enseñar y aprender. No hacerlo, nos coloca en el riesgo de quedar fuera de los circuitos de producción y difusión del saber con las consecuencias sociales y económicas que esto puede traer.
Estos planteos se enmarcan dentro de las propuestas que hoy realizan los investigadores al hablar de Brecha Digital, concebida esta como “la separación que existe entre las personas (comunidades, estados, países…) que utilizan las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y que aunque las tengan no saben como utilizarlas.” (Serrano y Martínez, 2003:8 )
La anterior afirmación implica que quedar excluido del acceso o del uso de las nuevas tecnologías también refiere al saber utilizarlas, a poder darle sentido a ese uso y colocarlas por tanto en la trama de significados que construyen nuestras conductas cotidianas. Esto se vuelve especialmente relevante si esa cotidianeidad refiere al ámbito de trabajo. Es el caso de la actividad docente.

Los cambios en la manera en que los estudiantes acceden a la información y al conocimiento impactan sobre maestros y profesores que han sido formados con la tiza, el pizarrón y su palabra como los grandes recursos didácticos. Donde la identidad de la profesión se articuló sobre un específico discurso teórico-disciplinario, concebido como definitorio en la acreditación de su título docente.
A ello se agrega la particular situación de un cambio de roles entre aprendices y expertos pues tal como lo plantean Benavides y Pedró (2007) muchas veces el docente y el estudiante aprenden el uso de estas tecnologías al mismo tiempo y en algunos casos los primeros “resultaron ser aprendices menos eficaces”. Esto obligó a repensar los roles dentro de los procesos de enseñar y aprender, dió fuerzas al debate de quién aprende y quién enseña y algunas veces se convirtió en un obstáculo pues estos docentes erradicaron de su trabajo en clase ese saber que no dominan.
Las tecnologías de la información y la comunicación irrumpen con fuerza en la práctica docente, en mayor o menor grado y de forma cíclica, durante todo el siglo pasado. Desde la aplicación de la radio, pasando por la televisión y luego la informática, siempre se anunciaba un cambio o una revolución en la práctica docente, pero la tecnología se mantenía, por diversos motivos, fuera del aula.
Hoy en día la computadora se introduce en el aula y en el hogar del alumno, pero no solo se introduce la computadora sino que a través de la conectividad a la red de redes, Internet, el mundo a su vez se introduce en el aula y en el hogar de los estudiantes, lo anterior implica no solo una diferencia cuantitativa ( una computadora un alumno ) sino que también implica una importante diferencia cualitativa en la práctica docente ( entorno de trabajo colaborativo, en red y con un gran bagaje de información disponible y accesible al instante ).

II. Las demandas hacia la formación docente.

Los centros de formación del departamento de Florida somos los primeros en vivir las demandas que la implementación del Plan Ceibal genera. Demandas de los docentes, los grupos familiares, los alumnos y los estudiantes de formación docente. Lo anterior ha tenido como consecuencia la realización, además de las jornadas implementadas en el marco del Plan CEIBAL, de otras instancias de trabajo:

● Cursos para el manejo de la XO en el IFD de Florida, destinados a maestros de las escuelas del departamento.

● Primeras Jornadas de Educación y TICs. La XO, una herramienta para apropiarse de la tecnología. Durante el 27, 28 y 29 de febrero se desarrollaron en el local del CERP del Centro conferencias, talleres y espacios de intercambio que tuvieron como eje la XO (el equipo actualmente en uso en el Plan CEIBAL). Estas actividades se desarrollaron en el marco de los Cursos de Verano organizados por el IFD y el CERP y contaron con el apoyo de Ciencias de la Comunicación de la UDELAR y el Grupo de Usuarios Linux del Uruguay (UYLUG).

● Un curso para los grupos familiares de los alumnos, realizado previo a la entrega de los laptops, El cual incluyo tocar puntos como la importancia del recurso informático para la Educación, buenas prácticas para el mantenimiento del equipo, acompañamiento en el proceso de enseñanza aprendizaje de los hijos, software que incorporan las computadoras.

● Cursos de Internet básico, para padres de alumnos de todas las escuelas públicas del departamento. Estas instancias se están implementando en estos momentos.

● Jornadas de capacitación técnico – pedagógicas en el marco del Plan CEIBAL, las cuales se realizaron durante el mes de mayo y son la primera instancia de trabajo para formador de formadores organizada por la Dirección de Formación y Perfeccionamiento Docente con el objetivo de que los centros de formación docente puedan brindar los espacios para que los practicantes de magisterio y profesorado utilicen las XO en sus actividades de práctica docente.

● Espacios de taller para los practicantes del último año de magisterio y de profesorado sobre el uso de la XO.

● Espacios de taller para profesores de educación media sobre el uso de las XO.

La planificación de todas estas instancias tuvo en cuenta las distintas dimensiones de las TIC (Levis, 2007):

● Operativa: se refiere al uso de la computadora, dispositivos periféricos y software básico.

● Técnica: se refiere a los componentes electrónicos, configuración e instalación de equipos y redes.

● Lingüística: refiere a lenguajes de programación.

● Sociocultural: refiere a los usos sociales de la tecnología y sus repercusiones en los distintas dimensiones de la vida social.

Concebimos que todas ellas deben integrarse en las propuestas que la formación docente lleve adelante. Quedarse en las dos primeras supone atarse a una concepción técnico operativa ya perimida. Pensar un enfoque instrumental donde la tecnología se concibe como sólo un recurso que enriquece una propuesta de clase sin modificar los modelos tradicionales de educación nos vuelve a la década del 80 (Levis, 2007).
En el caso de nuestro país es necesario reconocer que no estamos ante una educación que haya generalizado una propuesta de formación que integre las nuevas tecnologías a las prácticas del aula y la mayoría de las veces estas quedan relegadas a la clase y el profesor de informática.
Es urgente construir un nuevo significado en torno al uso de los recursos digitales que se enfoca en el concepto de
“… dominar la informática no sólo supone saber utilizar las herramientas tecnológicas, sino que es saber también construir significado con esas herramientas (Paper y Resnick;2005).” Levis;2007:30
A este desafío se suma que las demandas rompen también el espacio físico del centro e incluyen a actores de fuera y dentro de las instituciones educativas. Para lograr darles respuesta se ha hecho necesario recurrir a la articulación de los recursos de el CEP, la DFPD, la Comisión Departamental de Educación, la Intendencia Municipal de Florida, los grupos de padres y de egresados, el LATU, el equipo de Plan Ceibal, etc.
Rápidamente visualizamos la necesidad de generar redes de trabajo y apoyo, de convertir a los espacios institucionales de la formación docente en nodos de articulación de diferentes proyectos y propuestas que abarcan la educación formal y no formal.
De hecho la formación necesaria de muchos de los docentes que llevan adelante este trabajo se viene generando desde Jornadas con el Grupo de Usuarios Linux del Uruguay en el año 2001, las instancias de FLISOL de los años 2007 y 2008, cursos organizados por el propio Plan Ceibal, Jornadas en acuerdo con la UDELAR e instancias no formales de intercambio de experiencias.

III. El entorno de trabajo

Otro de los elementos que surge de la puesta en práctica del Plan CEIBAL, es la necesidad de asegurar la interoperabilidad, accesibilidad y usabilidad de los recursos brindados por el Estado a través de Internet.
La interoperabilidad, es fundamental para que las tecnologías web sean compatibles entre sí, la misma debería basarse en el uso de estándares abiertos que evitan la fragmentación de la Web. No debería ser aceptable para los sitios del Estado el utilizar software de generación de contenidos que no respeta las recomendaciones de la W3C y que genera sitios compatibles con un único navegador.
También es importante tener en cuenta las normas de accesibilidad, que brindan la posibilidad de que personas con discapacidad puedan navegar e interactuar con la Web. A su vez el estudio de la usabilidad del software y los sitios web del Estado debería estar enmarcado por un análisis claro de su posibilidad de ser comprendido, aprendido y usado, en un contexto determinado.
No alcanza con distribuir las computadoras e instalar las redes de conexión, es necesario construir también la concepción de un proyecto integral de la gestión de la información y para todos los ciudadanos del país. Donde se de lugar “a saberes compartidos, que incorpore nuevas formas de concebir crear conocimiento” Levis, 2007:48.
Esta afirmaciones han generado no pocos debates y a ello hay que agregarle que hoy los procesos de incorporación de las “nuevas tecnologías” a las aulas están enmarcados en una intensa discusión acerca de los aportes que estas pueden realizar y los impactos que para las corporaciones docentes suponen.

“ Hay dos perspectivas que son recurrentes en el análisis desde los aportes desde distintos teóricos en torno a las tecnologías. La primera refiere a que las nuevas tecnologías introducen información actualizada y a disposición rápida. La segunda perspectiva es que las nuevas tecnologías favorecen los trabajos en colaboración y, por lo tanto, ayudan a la construcción de entornos educativos más amplios que impulsan el desarrollo del pensamiento en niveles cada vez más complejos. Esas son dos líneas recurrentes: disposición de información actualizada y trabajo en colaboración, (…)”
(Litwin, 2008)
Son estas piezas del mosaico que configura el entorno en que hoy trabajamos y es necesario participar de estas discusiones y tomar partido en el sentido que inevitablemente cada acción responde a una concepción de las que se encuentran en pugna.

IV. Apuntes para nuevos escenarios de formación docente.

La ruptura de la concepción tradicional de los roles de docentes y estudiantes. Los profesores y maestros estamos acostumbrados a tener el control de la información que se maneja en la clase pero ahora esa información escapa de nuestro control, el alumno tiene acceso directo a ella. Esta es una de las principales fuentes de tensión frente al Plan.
La necesidad volver a trabajar sobre los escenarios de la práctica docente. Investigar en las aulas. Algunas de las reflexiones que estamos manejando luego de numerosos encuentros con los maestros y profesores que trabajan con la XO en sus aulas son las siguientes:

● Debemos aprovechar nuestro conocimiento, la experiencia de nuestra vida profesional para transferir a los alumnos y su entorno, las técnicas destinadas a gestionar la información.

● Los sujetos tenemos estrategias para aprender. Esto tiene que ver profundamente con las maneras en que damos clase, todas/os sabemos que la práctica docente se basa en mirar, copiar, ensayar y errar. Es en esta dimensión de nuestro trabajo que se hacen más evidentes los “conocimientos en la acción”.

● Aceptar la ruptura de los modelos profundamente ritualizados de “como debe ser la clase” pues el mayor margen de acción que pueden llegar a tener los estudiantes las hace inviables.

Los espacios de formación propuestos deben contemplar que para integrar de manera efectiva el uso de las nuevas tecnologías estos deben enfocar a equipos docentes, no a la formación individual. Acuerdan en ello numerosos autores (Coppola,2004; Benavides y Pedró, 2007).
Las estrategias de colaboración cobran mayor importancia pues brindan recursos y apoyan los procesos de aprendizaje. Las respuestas exigen un esfuerzo conjunto, la capacidad de resolver esas demandas supone la búsqueda de acuerdos con diversos actores, que a lo largo del tiempo han generado la experiencia y los saberes sobre disciplinas y campos de investigación que rotos ya los compartimientos estancos que la ciencia decimonónica construyó, construyen nuevas cabeceras de puente en las complejas arquitecturas de esta “sociedad del conocimiento”.
Los centros de formación docente son un lugar privilegiado para hacer efectiva la trama de las diversas instituciones y cultivarla. A lo largo de este período múltiples grupos de trabajo han comenzado a visualizar el potencial de articular esfuerzos y recursos; el centro aparece así como ese espacio en que es posible : llevar adelante este tipo de propuestas y volver accesibles a los docentes de la región las propuestas de capacitación, perfeccionamiento y actualización que demandan pero que en muchos casos no pueden costear. Generar los nuevos espacios de trabajo para formadores y alumnos donde el trabajo con las nuevas tecnologías de lugar a la apropiación y sentido de su uso.

Bibliografía

BUSANICHE, B. Alfabetización digital: las fronteras del aprendizaje y el control de la información. En : CABELLO, R y LEVIS, D. 2007. Medios informáticos en la educación a principios del siglo XXI. Buenos Aires. Ed. Prometeo.
Consorcio World Wide Web. W3C.Página consultada el 5 de junio de 2008. Disponible en : http://www.w3.org/

ISO. International Standars for Business Government and Society. Página consultada el 1 de junio de 2008. Disponible en : http://www.iso.org/iso/home.htm
Da Rosa, F. y Heinz, F. 2007. Guía práctica sobre software libre.
UNESCO. Oficina Regional de Ciencia de la UNESCO para América Latina y el Caribe. Montevideo.
LEVIS, Diego. Enseñar y aprender con informática.
En : CABELLO, R y LEVIS, D. 2007. Medios informáticos en la educación a principios del siglo XXI. Buenos Aires. Ed. Prometeo.
LITWIN, E. Nuevos escenarios en el estudio de las tecnologías en las escuelas. Página consultada el 3 de junio de 2008. Primeras Jornadas de EducaRed Argentina.
Disponible en :http://www.litwin.com.ar/site/Articulos.asp
LITWIN, E. Las nuevas tecnologías en las instituciones educativas: reflexiones para una inversión sustentable. Tendencias, análisis y prospectiva. Página consultada el 3 de junio de 2008. Disponible en :
http://www.litwin.com.ar/site/Articulos7.asp
RODRIGUEZ. Elisabet. Uno para todos y … W3C. Página consultada el 3 de junio de 2008. Disponible en: http://www.maestrosdelweb.com/editorial/historiaw3c/
SERRANO, Arturo y Martínez Evelio. 2003. La brecha digital. México. Departamento Editorial UABC.

Algunas fotos de las primeras jornadas sobre Software Libre en el CERP de Florida:

Ahora el uso de formatos abiertos y estándar por parte del Estado, es una recomendación oficial de AGESIC.

http://www.agesic.gub.uy/Sitio/noticias.html

El documento publicado:

http://www.agesic.gub.uy/Sitio/descargas/Estandares_de_Ofimatica_v08.pdf

Esperemos que la recomendación se siga.

Vemos esta iniciativa con mucha alegría dado que confirma lo que venimos planteando desde hace unos cuantos años, en el 2004 la entonces Diputada Daisy Tourné presentaba, con nuestro asesoramiento, el siguiente proyecto de ley:

Artículo 1º.- Los Poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial, los Organismos Descentralizados y las Empresas donde el Estado posea mayoría accionaría, deberán distribuir toda información actualmente distribuida en formatos cerrados, también en, al menos, un formato abierto estándar. Todo pedido de información deberá ser aceptado en al menos un formato abierto y estándar, sin perjuicio que se acepte además la misma información en un formato cerrado.

Artículo 2º.- Las instituciones Educativas del Estado, deberán formar a sus educandos en la utilización de software libre además del software incluido en las propuestas programáticas actuales, haciendo énfasis en los primeros.

Artículo 3º.- El Poder Ejecutivo reglamentará en un plazo de ciento ochenta días las condiciones, tiempos y formas en que se efectuará la transición de la situación actual a una que satisfaga las condiciones de la presente ley y orientará, en tal sentido, las licitaciones y contrataciones futuras de programas de computación (software) realizadas a cualquier título.

La ley nunca fue aprobada y hoy en día está a estudio del parlamento un proyecto más ambicioso que incluye la utilización de Software Libre por parte del Estado.

Pero analizando el proyecto del 2004, vemos que lo que en aquel momento parecía, para algunos, algo descabellado hoy cuenta con el apoyo de AGESIC y vemos también que en todas las escuelas del país se están distribuyendo laptops con Software Libre a través del Plan CEIBAL. No porqué el LATU haya optado por el Software Libre, sino porque por una cuestión de precios era la mejor oferta, y el precio no es el principal argumento para usar Software Libre en la escuela, ver Guía de Software Libre.

También planteamos el tema de los formatos abiertos y estándar en una de las reuniones de ASIAP y en el Seminario Internacional de Políticas Públicas para el Gobierno Electrónico además en varios medios de comunicación y mesas redondas realizadas en diversas instancias.

Ahora bien, del dicho al hecho hay mucho trecho, no alcanza con recomendar una cosa, tal vez sea conveniente darle la fuerza de la ley a la utilización de formatos abiertos y estándar, tal vez sería conveniente asegurarnos que los sitios del Estado brinden contenidos para las XO (los equipos actualmente distribuidos por el Plan CEIBAL y que utilizan formatos abiertos y estándar).

Hoy en día estamos muy lejos, aún, de asegurarle al ciudadano que quiere trabajar con formatos abiertos y estándar la interoperabilidad con el Estado. Los ejemplos son muchos y variados. Pero la iniciativa de AGESIC sin duda que es un paso adelante. Algo que nos acerca a la postura de los países más desarrollados que no dejan su infraestructura informática en manos de las decisiones de la oficina de marketing de una única empresa.

El día de hoy viernes 27 de junio, se presentó en el salón de actos del Consejo de Educación Primaria, en el cuarto piso del Edificio “José Pedro Varela” el libro “CEIBAL en la sociedad del siglo XXI” el mismo contó con el apoyo de UNESCO, el Plan CEIBAL, la OPS y la OIM. En dicho libro tuve el gusto de escribir un capítulo.

La foto que ilustra este texto la tomé durante una de las jornadas de trabajo. En la misma se pueden ver a varios de los integrantes del equipo de trabajo, diseño, redacción y corrección del libro. El cual incluye siete capítulos y dos anexos, los cuales comprenden muchos puntos relacionados con el Plan CEIBAL y está destinado principalmente a padres y educadores.

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En el sitio destinado al reciente lanzamiento de Firefox 3 (el 17 de junio) se ve el total de descargas de Firefox 3 por país, pero no la cantidad de descargas con relación a la población, que creo es un índice más fiel de la participación, por parte de la población de cada país en la jornada de lanzamiento de Firefox 3. Fue eso lo que me motivo a realizar el siguiente ejercicio:

1) Tomé algunos países al azar, otros pensando en la región y algunos mirando hacia nuestros referentes culturales.

2) Tomé del sitio de descargas de Firefox 3 la cantidad de descargas realizadas por cada país seleccionado, entre el 17 de junio ( a las 14 horas de Uruguay) y el día de hoy 20 de junio ( a las 7 horas de Uruguay).

3) Tomé de la Wikipedia la población de cada país elegido.

4) Luego usando Open Office armé una tabla, donde pedí el calculo de la cantidad de habitantes por descarga. Lo cual me dio algunas sorpresas.

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El día lunes 16 de junio de 2008 a las 17.00 hs. en la Sede de UNIT, en Montevideo, Uruguay Thomas Vinje brindó una conferencia sobre Propiedad Intelectual, Software y Competencia, abordando aspectos vinculados a la ingeniería inversa del software y la interoperabilidad, con claras referencias a la posibilidad de algunas empresas de abusar de su posición dominante en el mercado.

Todo el planteo de Thomas Vinje se baso en la importancia de utilizar formatos abiertos y estándar, como forma de posibilitar la libre competencia, la interoperabilidad y un mejor desarrollo de la industria del software, cosa que en nuestro país venimos pidiendo desde hace unos cuantos años.

Acá les dejo la grabación de dicha conferencia: en formato .ogg y en formato .mp3

Vinje ha adquirido relevancia internacional por haber ganado un juicio contra Microsoft en el Tribunal de Luxemburgo, por prácticas anticompetitivas en el mercado del software. Al parecer con un buen caso, en palabras del propio Vinje “People don’t pay 761 million dollars unless your opponent has a pretty solid case”.

Thomas Vinje:

Preside al Comité de Editores del “Droit de l’Informatique et des Telecoms” y es miembro del Comité de Editores del “Computer und Recht Internacional”. Enseña en la Universidad de Ámsterdam y en la Universidad of Zurich, Suiza.
Recibió su educación en la University of Washington (B.A. in Political Science and Norwegian (1977, summa cum laude) y la Columbia Law School. Habla noruego, ingles y alemán.”

Hoy es el Download Day de Firefox 3, es el lanzamiento de la nueva versión del navegador y muchos seguramente esperan desde temprano tener el link oficial habilitado, si bien se puede descargar desde otro sitios, lo ideal es esperar hasta las 14 horas de Uruguay ( GMT -3 ) que es la hora oficial de lanzamiento y es cuando se va a habilitar el enlace oficial de descarga. El tema es que la descarga es a nivel mundial y hay que sincronizar un planeta, la Fundación Mozilla fijó como hora de lanzamiento las 10 de la mañana de San Francisco, que se corresponde con las 14 horas de Uruguay.

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El día de ayer terminaron las “II Jornadas sobre Educación y TICs. La XO una herramienta para apropiarse de la tecnología” en apoyo del Plan CEIBAL, las cuales se desarrollaron los días 5, 6 y 7 de junio de 2008. El programa de las mismas se puede consultar aquí.

Las jornadas contaron con la inscripción de 210 participantes, en su mayoría docentes y estudiantes de formación docente, de varios departamentos del País.

Fue una experiencia realmente enriquecedora, creo que para todos, para los participantes y también para los que nos desempeñamos como docentes. Creo que todo estuvo marcado por la conocida frase de Cicerón, “Si quieres aprender, enseña”. Lo anterior creo que da una clara idea de lo que ocurrió el 5, 6 y 7 de junio, todos aprendimos.

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Una simple etiqueta implica toda una referencia, una vez que la información se integra en un sistema de trazabilidad que involucra varios organismos. Solo un aspecto de la compleja tarea de logística del Plan CEIBAL

Seguramente un día alguien recordará el trabajo de logística del Plan CEIBAL como uno de los hitos, en el desarrollo de un plan a nivel nacional. Pero hoy en día cuando alguien recibe una laptop y luego se conecta a Internet en forma totalmente gratuita, es probable que no tenga conciencia de todo el trabajo que hay detrás, gran parte de ese trabajo ha sido de fabricación de hardware y desarrollo de software ( de eso ya hemos escrito en otro momento ). También de conectividad y adaptación de los equipos a nuestras necesidades, trabajo realizado por el área técnica del Plan CEIBAL a cargo de la Ing. Fiorella Haim. Y por supuesto que luego de recibido el equipo es cuando empieza lo principal, que hacer con ellos en el ámbito de la escuela y que hacen los niños y niñas con él en su propio entorno familiar.

Pero en este artículo nos vamos a ocupar del trabajo de Logística del Plan CEIBAL, a cargo del Lic. Gustavo Quartara

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